Buenos consejos para un docente de excelencia

La mayoría de los estudiantes que encontramos en las aulas son estudiantes promedio, obtienen calificaciones que les permiten aprobar pero no sobresalen académicamente, su comportamiento es adecuado, sin embargo aunque son jóvenes con gran potencial, no logran ser motivados y suelen pasar desapercibidos. 

Aproximadamente un 50% de los alumnos son clasificados como promedio, ¿por qué apuntar a ellos si no causan ningún problema? Si se lograra motivar a estos jóvenes el avance del grupo sería impresionante pues no sólo impactaría en el éxito de la clase, sino la posibilidad de mejorar el promedio de la institución y en el desarrollo social.

Se puede reconocer este tipo de estudiantes porque cuentan con  la mayoría de las asistencias, no se mete en problemas, suelen estar al borde de reprobar, se sienta en las bancas de atrás y casi nunca participa, cuando cambia de curso o se gradúa, el docente suele olvidar su nombre o rostro. Si se le deja a la deriva tiene altas probabilidades de abandonar los estudios  o sucumbir en el proceso de formación superior.

¿Cómo ayudar a estos estudiantes?

- Mejorar planes de estudio y dinámicas de clase: la mayoría de los estudiantes se aburre en el aula cuando se siguen las estrategias tradicionales en la docencia, una manera de motivar el aprendizaje es tomar riesgos, innovar en la enseñanza y aplicar los contenidos a la vida cotidiana.

- No los trates como el promedio: los estudiantes necesitan saber y sentir que tienen potencial y la manera de aprovecharlo es trabajando, no adaptes tus clases a los conocimientos actuales de tus alumnos, rétalos, motívalos y gradualmente asumirán lecciones más rigurosas.

- Cree en ellos: a veces el primer paso para creer en ti es saber que alguien más lo hace, si el maestro está convencido que los estudiantes son capaces de superarse y logar sus metas, sentirán el apoyo e impulso que les falta para perseverar.

- Muéstrales el futuro: incúlcales la importancia de la preparación académica es la base de su vida laboral futura y como tal deben buscar la forma de conectar lo aprendido en clase con el mundo real y si es posible con el mundo laboral.

- Préstales atención: identifica qué alumnos pertenecen al promedio, sus necesidades, motivaciones y fortalezas; trabaja en ellas para potencializar su aprendizaje.

- Algunos consejos para comprometer a los estudiantes con su aprendizaje son: calificar el tomar notas en clase, valorar la capacidad de reflexión del alumno, no tanto de dar respuestas sino de cuestionar, crear grupos de trabajo y promover el diálogo entre estudiantes.

Convirtiendo a tus alumnos promedio en estudiantes ejemplares, tú te conviertes en un docente de excelencia.

¿De qué otra manera sugieres que los profesores se conviertan en docentes de excelencia?

Fuente: Blog Universia

http://konexiondocente.mx/category/recursos-web

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Para hacer una verdadera y profunda reflexión

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Curso-taller "Trata de personas"

Celebrado el día 28 de marzo en la EPO N° 23 en Lerma, Toluca; donde se pretende difundir por medio de los docentes y alumnos de todos los niveles, esta importante información de un tema tan delicado y a la vez  denigrante para la sociedad, que es la Trata de personas. Y es así que siendo las 11:30 hrs reunidos en las instalaciones de la Escuela Preparatoria Oficial Número 23 del Estado de México, se dio comienzo a este curso taller con la finalidad de crear conciencia y adquirir conocimiento de ¿qué hacer?, ¿cómo proceder?, ¿cómo evitar ser parte de esta mafia? y a la vez de difundir esta información a esta parte de la población que es una de las más susceptibles en este llamado esclavismo moderno.

Para ello se diseñaron dos cursos, uno dirigido hacia la comunidad estudiantil de media superior la cual fue representada por alumnos seleccionados de distintas escuelas de las Zonas Escolares 26 y 27 tanto de Bachillerato General como de Tecnológicos; y el segundo dirigido a docentes de las mismas Zonas Escolares, cabe señalar que los cursos-taller se impartieron en diferentes días y a diferentes horarios para cada una de las Zonas Escolares.

En el curso dirigido a alumnos participaron 4 jóvenes de 2° año del turno matutino:

• Stephanie Graciela Aguilar Rodríguez
• Emmanuel García Díaz
• Gabriel Omar Marquez Morales
• Luis Felipe Cruz Serna

Dos de ellos comparten sus experiencias del mismo:

"El día 28 de marzo de 2012, fui con mis compañeros y maestros a la conferencia de trata de personas desde temprano para llegar a la hora que solicitaron nuestra presencia, ya ahí nos separaron a los maestros y alumnos en diferentes áreas las cuales estaban previamente preparadas para cada curso. En mi área con los alumnos nos mostraron lo que era "la trata de personas", la explotación laboral, sexual, la trata de blancas y en que se diferencian cada uno. Después nos mostraron un audio en el cual contiene un testimonio de una mujer de 20 años que la vendían de persona en persona y la violaban cuatro veces por noche. Después debatimos el caso de esa chica y el cual se nos hizo muy triste. Luego nos asignaron un equipo al azar y los integrantes de mi equipo eran de diferentes escuelas y nos presentamos -de dónde venimos, cuántos años tenemos, en qué escuela estudiamos, nuestro nombre y a qué nos queremos dedicar- en esta actividad leímos un caso diferente por equipo, para hacer una representación de éste, el nuestro trató de una chica que fue violada y posteriormente prostituía a su hija de 15 años, y lo representamos como una obra de teatro, otros equipos hicieron parodias y monólogos de distintos casos. Después volvimos a discutir cada obra expuesta y quien había interpretado el mejor ejemplo y hubo un ganador, con ello nos mostraron formas de protegernos de este problema social y nos proporcionaron un número telefónico para que podamos denunciar este tipo de abusos o casos. Para mi fue un evento muy entretenido y didáctico que me permitió conocer el tema con más claridad" -Stephanie Aguilar, 2°2 EPO 259.

"En el taller de Trata de personas; el objetivo fue inculcarnos la disciplina, derechos, información y herramientas para dicha ocación de privar la libertad de los individuos. En mi opinión, me gusto el taller ya que convivimos de varias escuelas y aprendimos de estas situaciones en México" -Emmanuel García, 2°1 EPO 259.

Pues bien, en lo que respecta a la parte de los maestros, la 259 fue representada por:

Profr. Alejandro Colín

Profr. Luis Uriarte

Profr. Edgar Báez

El grupo de docentes tomo su lugar en otro apartado de la EPO 23, y comenzó sus actividades de la siguiente manera:

Plática a modo de diagnóstico para unificar criterios sobre el problema social de la "trata de personas", a diferencia de Trata de blancas, y todo lo que conlleva esta denigrante actividad, como lo es la explotación tanto sexual como laboral, una vez que se logro unificar y debatir el tema, proseguimos a escuchar el testimonio de Anita, una joven que vivió en carne propia esta situación y tuvo el valor de denunciar su caso, posteriormente analizamos el caso y opinamos sobre diferentes aspectos que se presentaron en el testimonio para tratar de entender desde otra perspectiva la vida que llevan estas personas que son manipuladas y denigradas. También se nos presento un material que nos será de ayuda para la difusión de este tipo de talleres en las escuelas donde prestamos nuestros servicios, así mismo se nos mostró una serie de diapositivas con una explicación por medio de la ponente Lic. representante de CEIDAS la cual nos guío a traves del curso-taller, se realizó una dinámica en equipos de trabajo para analizar un caso y exponerlo a los demás compañeros por medio de ayudas visuales, roll play, mapas conceptuales, etc; teniendo éxito, pues el objetivo se cumple al momento de debatir las muestras, por último se cierra el taller con las indicaciones, sugerencias, noticias y por menores sobre el tema, no sin antes hacernos la cordial invitación a difundir esta actividad en nuestras escuelas, ya que como se menciona anteriormente, la población más vulnerable son nuestros jóvenes.

Atte: Academia de Ciencias Sociales, EPO 259

Cómo hacer un TANGRAM

Atendiendo a la Educación por competencias...

Se sabe que en el argot educativo, competencia se refiere a la capacidad que se desarrolla o que se adquiere para desempeñar una labor o diligencia dentro de cualquier contexto, tiempo o situación determinada; tan es así que un ALUMNO COMPETENTE es aquel que atiende, enfrenta, resuelve y/o aprovecha todo aquel medio, herramienta, habilidad y/o destreza las cuales ha adquirido dentro y fuera del aula de clases, y ¿cómo se logra ese desarrollo de competencias?, eh ahí el meollo del asunto, esta es la parte DURA de la educación bajo el "enfoque por competencias" que nos plantea la RIEMS (Reforma Integral de la Educación Media Superior), donde el docente deja de ser catedrático y cambia su rol a ser un guía, y esto tantos dolores de cabeza ha provocado sobre todo en compañeros docentes que muy acostumbrados estaban al sistema "tradicional"... pues bien, para darnos una idea de como se plantea el nuevo enfoque, y a su vez aclarar que el sistema tradicional por muy anticuado que parezca también dio muy buenos resultados,  la prueba esta en que muchos de los que fuimos educados bajo este modo, seguimos "vivos" y además tenemos una virtud bien arraigada que son los valores y el respeto hacia quienes son o fueron nuestros maestros (cosa que cabe mencionar ya no es muy visible en nuestras aulas). En fin, para no hacerla más larga aquí tenemos un claro ejemplo de que en la actualidad para desarrollar alumnos competentes se requiere, claro esta, maestros competentes...

*RIEMS

EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS

Me di cuenta de la evolución de la enseñanza desde 1950 y de las condiciones actuales que se manejan en muchas escuelas públicas y peor en las privadas, tanto en el ámbito académico como en el trato a los alumnos (ahora los "muchachos", aparte de inoperantes son "intocables", aportando las instituciones educativas generaciones déspotas y nefastas a la sociedad).

Vean cómo fue el cambio en el área matemática, los ejemplos eran así:
1. Enseñanza de matemáticas en 1950:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $100.°°.

El costo de producción de ese carro de leña es igual a 4/5 del precio de la venta.
¿Cuál es la ganancia?

2. Enseñanza de matemáticas en 1970:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $100.°°.

El costo de producción de ese carro de leña es igual al 80% del precio de la venta.
¿Cuál es la ganancia?

3. Enseñanza de matemáticas en 1980:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $100.°°.

El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00.
¿Cuál es la ganancia?

4. Enseñanza de matemáticas en 1990:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $100.°°.

El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. Escoja la respuesta correcta que indica la ganancia:
( ) $ 20.°° ( ) $40.°° ( ) $60.°° ( ) $80.°° ( ) $100.°°

5. Enseñanza de matemáticas en 2000:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $100.°°.

El costo de producción de ese carro de leña es de $ 80.00. La ganancia es de $20.°°.
¿Es correcto?
( ) Si ( ) No

6. Enseñanza de matemáticas en 2010:
Un cortador de leña vende un carro de leña por $100.°°.

El costo de producción de ese carro de leña es de $80.°°. Si Ud. sabe leer coloque una X en los $ 20.00 que representan la ganancia..
( ) $ 20.00 ( ) $40.00 ( ) $60.00 ( ) $80.00 ( ) $100.00

Evaluación final:

En todos los casos anteriores, cabe hacer mención de que la evaluación se centraba en el aprendizaje, es por ello que:

Si el alumno no era capaz de resolver este tipo de problemas estaba reprobado en conocimiento, y teníamos los casos típicos

"eres un burro no sirves para nada, mejor vete a trabajar porque para la escuela no sirves, anda vete a cortar leña y así aprenderás,

y en la mayoría de estos casos los padres apoyaban las sugerencias de los profesores...

Pero ahora??? 

7. Educacion por competencias:

Un cortador de leña vende un carro de leña por $ 100.°°.

El costo de producción de ese carro de leña es de $80.°°.

Reunanse en equipos de 4 para decidir

a)- El nombre del cortador de leña (Español)

b)- Dibujen al hombre cortando la leña (Artisticas)

c)- haga la siguiente operacion 100-80=x?

d)- hagan una representacion del hombre cortando la leña y elaboren un mapa mental con los procesos del corte de la leña, tomando en cuenta el contexto, las posibles herramientas que se utilizan, el tiempo estimado para el corte, la ganancia obtenida en la conversión hrs/hombre y por último una presentación en Power Point indicando los puntos principales a tratar en el problema planteado.

 Evaluación final

Si el alumno o alumna no pudo o no quiso realizar las actividades del punto anterior

considerar:

Asistencia, zapatos, peinado, uniforme, carpeta

(no importa si solo trae la carpeta, sin apuntes)

No se te ocurra reprobarlo porque ahora si vas a conocer a su papá y/o a su mamá, a derechos humanos y hasta al periodista que te retratará por ser un maestro injusto.

SI ERES DE AQUELLOS ALUMNOS A QUIENES LA MAESTRA LES AVENTÓ BORRADORES, GISES, O LES JALÓ LAS OREJAS, LAS PATILLAS Y RECIBISTE UNOS 100 REGLAZOS EN POMPAS Y MANOS, O TE LLAMABA BURRO, COMPARTE ESTE MENSAJE, PUES NADA TE PASÓ, NI TE QUEDASTE TRAUMADO, NO TE LLEVARON AL PSICOLOGO, ETC...

PERO SEGURAMENTE ERES UNA PERSONA PREPARADA, EDUCADA, RESPETUOSA...   SI ERES DE LA GENERACIÓN POR COMPETENCIAS, SOLO COMPRENDE QUE TUS MAESTROS TRATAMOS DE QUE AFLOREN ESAS HABILIDADES Y DESTREZAS QUE TE SERÁN ÚTILES PARA TU ANDAR POR LA VIDA TAN CAMBIANTE Y ACELERADA DE ESTOS NUEVOS TIEMPOS, DONDE PARA TODO NECESARIAMENTE SE REQUIERE, SER COMPETENTE

NOTA: Los burros, asnos o jumentos, son los animales que más labor realizan en las faenas del campo, es injusto referirse aunque sea en sentido figurado a las personas que no quieren o no pueden realizar alguna actividad encomendada...  y por ahí se dice muy acertada mente (sin agraviar a nadie),  “La culpa no es del burro sino de quien le da de comer”.